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C#>+VБ'It^Ѝ[I_#h ě7OR"Rր0\SՃ2`d`` _y'|Wؒ`+. (W\q(Ĺ g,Rq6Hy! H|v᭫!TCwmw KW>qye &JS p^_( ?B!M <]A2^0 Rx$} +wZXRp?]8AWvU]MXO=p`*ekXFWKU2 YS~t`\0OWu./uáLAM$*pU7Ts]|2`=WunqS3p ۺMn0y}d~/W%Qe;hnCcwRnrA+7 ڻ-|xWf.<$oeD5y!$.VWNrA?kѷegw&^lx-`H$F}%S>YMw񇹝-|Vзu{$[}䮮e:׶` ]>c>p~Y6.bimfhMŬѦ6 4 5}>>n>3 >!~ڎm: YvG|Y'n# DF ?ؔpƂ$.R.>4=/]k&+.vyM l j(;ڍl>J4Zw&;dVq3 Or{ {%v\9wr;'pFYg*H[eIU q^A. YQnFeS.tQx{r.߾r[~rY(#<&X6#2y8dg \A.[ٜlL9^kH3y<£.nNrs|< Ƕ95\ײERo}ݒnmTFl w=Ț[~y+5,{4[["5)ʓL$ ؛B/qy/[WAqUO' ٟ67&2omrnӚ69gsl5?ڪfm`F۶mZّeJM6$gLT|4lI)`2jۥfmډ&aAcfp7u4];ǵ6+]K30\sSKI mVAfeɦk &`5YcN2)l߶1a`KyrI],eb(N!=Rn-usEUPBPh~dsopJ#T2,e? RqHzWU=UH}/P;fH}:Cq/|z{R {R(8PŊ(U~dmJm,*cAU󫂘We<%1S? z(B~ǐO݅B꒔Q!:!8"8 ]2w PmQXZ/ȗ^]rD'3{-720 00JU:L/eP0*T%3dcBJ*&R00r>Z݁/D/xa8`,IbF TnBE$}.QtxM 9u"3A[] 0FׅtŠa:= N(kB#K-\j!ytCBszi0\ztҽtȭ[BB' ,]p F} d{>uuhAD5(+cH)HGfLb)1i0ΉEticC X_7j:ҥ0΍)uZk ,f=w2L7c}GJ_d~ OPsꄷ)>4F:{'}CݠԂ*UT :'e;(w˺mZYwA8285T- j)WKZDu &"AU1D} _2]{),;-y p>?J~}S8ki_ .o/}QxKG_NhTMH"7"Ok -p`tHU<>ͅEHCVX v2;!ὴ|"Z~ 9R'}ga#%EĿ7!|DoGD_Do+!E=:a c}ChAa ˩Ѱgx|܂0߇GfjXnQ?q80LcaY{ʺ>>6Tuk \]xlf[F،PS̒ƴ + LAxcߦ<6- wHmf ~V;Ouxi^|  І `lL 2fA\7ֆlSlہv] ៊CXgA]k XӾ%q 6ؖ`7އ}8>K=ÉTΤp1Ձk6U)qA 5ԊèwUcޠ;l؎oa(ؚCG֖noy7#!u6'/)EUFW' }kS.ocߚU۸M4jM >*KXjc wp~d?_˃I]v,Ğ(0퍏 `f93 ϛxѴƫ61e)M SDXZ6.rMmZ #2Ob P2YS\m3VQm1å/ߥmIAgMQbӇޘ:J`ORZ7`[\/ ~[?StZu{]quEruj7OGs;\_mg2zͭ 7ޠ89 -tot4m1Ii~4W2E-13bU/ռí&$d׺3Ս%#( iurȡ_z'o> Kxnu^z[W{&}SJu:[R=֧y~.达^뾘 tnH&O~dynzbnJb=P-Ѩj`Q*MH.xJr`,1xI>1>!Lq^TkQEm0:u{?Pp!y |~3~'y~?]kPUU^[Ejf8`ca5 Q@'(jN2EP!gӱ[i(`V>jLL%L-{JfxV߽?f]ۏsY߹sϵԽuvbr{;m3HZbk$~ol{Uv+oE6o[,2wY~ 1?$LK6( %h.w%kEs5^{#tOign֯9z6UXntY묭Iv&ukq[b>dz(ÐɘSIOs0yO3+HI F:D}qPdܯG4DS0<)Y2ӞQH 1!KxcA'=qEԣІQ]YB׸X7hUzMp5- ].^w [q% ;q:jFnNW4)i"\uѲEo&Y',J3 $ZNɣK{lEb ar=+%n\uN:*YgwI# $Nb~5w AH7|l,%;, 6y<(T!V'p pe!D̅.-UXR؀Q WL6w+dW9ZT#hM|wpxBEl/f-+"+*$)^E{%ۗb!Jf4t3^ C%- [61Rpʒx!J& ` ~ D#F V#N%mb)DRZH"˜L:}. m :H-:Ioї@#x\>F<޲ ]cig쵸ip~/rsa.;xG W5ϵ0g4gh/׭r{wQ\t IR:kLc-+/e'alGlx1~U\156)fmY(   XDgabor.col.valencia@trinitarias.net: &www.trinitarias.net/ 0DTimes New RomanLPv 0( 0DSimpsonw RomanLPv 0( 0 DComic Sans MSnLPv 0( 0B0DSmudger LETSnLPv 0( 0@DMonotype CorsivaPv 0( 0BPDWingdingsorsivaPv 0( 0`DStaccato222 BTaPv 0( 0B ` .  @n?" dd@  @@``_@,whoosh.wav.WAV 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICCYn[ICY~zlnh]_r|]SUSSjz|x__l~v_]drnUb|nfd_]d]5=rrnj]jz~lMldrx[[_f|YQfWK_xh[zx[CIjzxxdSQz|_fI9WӹM;QnvK;OUx~xj]]YS~ɵlM?plM;CGpٵ[)Kh|% %;xtKQS]ɖbGr|lSnvz~nfS[nëx;Az=+AYݻ|=/1r_ ?|潄W5/Czãf)/pvbMQr|O=OtjdhjlG?G_ɊK3לdQCMppW;1SŷAMz/#?bx͖SAM[hvhYp~~zrvt[]ptWOUtxxd]v~vvxzd_xzh_nrSQltbdp~_lrQ_l][tf]W]~hWfp|fWhnhbU[hzlSCWbYbnxpdhjvjM9Ot]GQ[dpp~hhhdpx~xh]Yntnrp]dlvjQMb|vdjpzxzztljr||_[r~~jb_j|z|xpp~~v]Wh||zx|x|zzndhpxr]Yfntzjl|z||~vppnrzphrxz|~|xtrjjtv~~vz|z||xrrv~xrprtz|||vzxvx|xtx~~~~~~~zxxxx|zxz~~~rrz~|xz~~|vtx|zxz|~~~||zx|||~~zz|zz~~~~|~~||~~||zz|~||z~~~~zxzz|~~~~|~~~|~||~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~~~~~~~~~||~~||~||~~~~|||~~~~||||~~~~~~||||~~~~~~~~~~~|~~~~|zz~~~~~~~||||~~||~~~~~|||~~~~~|||~|~|~~~~|z|~~~~~~~|||~~~~~~~~||~~~~~~~~  4)          " !$%&'_b$3n珸W8" "`R$_kw=.Le]8^] (`2$)&?Q04`2$1љu)4`AS` 0 33f@8xuʚ;2Nʚ;g4CdCdv 0Rppp@ <4!d!d` 0L8P<4dddd` 0L8P <4BdBd 0Lg4:d:dv 0p@ pp~___PPT9`{20@(? %O =FEColegio Stma. Trinidad Departamento de Orientacin Reunin de padres F3*Explicacin de los test 2 de Febrero 2005++Quines han aplicado los test? s- Rafael Garcern Aulet Pedagogo ( responsable de ESO) Ana Soler Oltra Psicloga ( responsable de PRIMARIA) #-(-(3(3#(3(3(, +&.Cul es el objetivo de aplicar estas pruebas?,/3.$3El objetivo que perseguimos es el de tener una valoracin exhaustiva de nuestros alumnos, ya que todos ellos van a acabar un ciclo y comenzar uno nuevo. l/$ $3$ $3$V$ Cmo se ha medido?03MMediante una batera de test. EOS-6 (6 E.P) EOS-8 (2 ESO) EOS-10 ( 4 ESO).000(Qu se ha medido?0% 1- APTITUDES - Inteligencia general - Razonamiento lgico - Fluidez Verbal - Razonamiento Numrico - Comprensin Verbal * Tcnicas bsicas - Memoria - Imaginacin - Atencin &Z333 33^ 2- PERSONALIDAD -Niveles de adaptacin a los mbitos: * personal * familiar * escolar * social 3- TEST SOCIOMTRICO 4- INTERESES PROFESIONALES ( 4 ESO) Z33 3u33333-333 !Estructura del material repartido""3La carpeta que se ha repartido, consta de: 3 folios(6 E.P y 2ESO) 4 folios (4 ESO) en los que est claramente explicado cada uno de los aspectos que se han medido.+-3U,3f3 ffX Pg. 1 vienen recogidos los resultados del test de aptitudes y del sociomtrico Pg.. 2-- vienen recogidos los resultados del test de: personalidad, tcnicas bsicas (6E.P Y 2 ESO). Intereses profesionales ( 4 ESO) Pg.. 3- Resumen estadstico y sntesis final( 6 E.P Y 2ESO) y Resumen estadstico de intereses profesionales ( 4 ESO) Pg. 4- Resumen estadstico( 4 ESO)Z%Z"Z"ZZf-  f5 $   f%. f ,  !Pag.1 Aptitudes""  IG Inteligencia General RL Razonamiento lgico CV Comprensin verbal FV Fluidez verbal RN Razonamiento numrico RS Razonamiento espacial\f[+3 333 3 3 >(ER) . IG Inteligencia General:/3  Se entiende por Inteligencia General,la capacidad para aprender, comprender y adquirir conocimiento o entendimiento y utilizarlo en situaciones novedosas. Por tanto, la inteligencia es una suma de habilidades especficas que se manifiesta ante ciertas situaciones. ZpZZ$$$ $3$$38$ "En qu consiste ser Inteligentes?##La Inteligencia, segn Aristteles, no consiste slo en el conocimiento, sino tambin en la destreza para aplicar los conocimientos a la prctica.@, ,3Z,),$ Diferentes tipos de Inteligencia!!1- Inteligencia Lingstica 2-Inteligencia Lgico-matemtica 3-Inteligencia espacial 4-Inteligencia corporal kinestsica 5-Inteligencia musical 6-Inteligencia interpersonal 7-Inteligencia Intrapersonal 8-Inteligencia naturalista3!3f3$3f3,m C!Los tipos de InteligenciafInteligencia Lingstica. Es la capacidad de entender el lenguaje y saber emplearlo para construir un discurso coherente. Abunda entre los escritores, poetas y profesores. Inteligencia Lgico- Matemtica. Permite resolver problemas de clculo abstractos. Durante mucho tiempo se convirti en el nico parmetro para medir la inteligencia. Suele ser especialmente elevada entre los fsicos, matemticos, cientficos y qumicos.Z3s3##Los tipos de InteligenciafInteligencia Espacial. Es la que permite comprender imgenes en tres dimensiones y ubicar correctamente el espacio y el tiempo. Es imprescindible para marineros, cirujanos, escultores, ingenieros, arquitectos, decoradores... Inteligencia corporal kinestsica.Es la habilidad para emplear el propio cuerpo para crear o para resolver problemas.Es propia de los deportistas, artesanos o cirujanos. Inteligencia Musical. Es la capacidad para entender y crear melodas, ritmos,sintonas. Es tpica de los msicos, bailarines,compositores...Z3J!3e"3U  %Los tipos de InteligenciafqInteligencia Interpersonal. Consiste en entender a los dems, sus motivaciones y la forma de gestionar sus sentimientos. Es la base para ser inteligentes emocionalmente.Acostumbra a estar especialmente desarrollada en los terapeutas,profesores,vendedores, polticos.... Inteligencia Intrapersonal.Permite que nos entendamos a nosotros mismos: quines somos, qu posicin ocupamos en la sociedad o cul es nuestra escala de valores.No se asocia a ninguna profesin concreta. Inteligencia Naturalista. Es la que poseen los bilogos o zologos y supone una gran destreza a la hora de entender el funcionamiento de la naturaleza.r33m6+3+3  V J RL Razonamiento Lgico63 RAZONAMIENTO: Procedimiento lgico mediante el cual se relacionan las ideas para alcanzar una conclusin. Se entiende como Razonamiento Lgico, la capacidad que tenemos los seres humanos para utilizar procesos mentales que se siguen en el curso de un razonamiento. | ` $0)$n$$0)z$$ FV Fluidez Verbal03 0)Entendemos por Fluidez Verbal , la capacidad para usar las palabras de forma correcta y en un contexto adecuado. Es la aptitud para expresar de modo oral o escrito las ideas, pensamientos, sentimientos de manera clara y concisa.6Z((( CV Comprensin Verbal03 0) Se entiende por Comprensin Verbal, la aptitud para comprender los significados de las palabras y las relaciones entre los conceptos. V$$$0)d$FV Fluidez Verbal ^3 La Fluidez Verbal permite expresarse y darse a entender en una conversacin de una manera gil. Sirve para exponer ideas, producir, asociar y relacionar palabras. Las personas con fluidez verbal tienen ms facilidad para establecer relaciones interpersonales.>$$$ RN Razonamiento Numrico4 3yEntendemos por Razonamiento Numrico, la capacidad para resolver problemas de clculo aritmtico y trabajar con nmeros. <z((S( RS Razonamiento Espacial2 3 Entendemos por Razonamiento Espacial, como la capacidad para percibir con correccin el espacio y actuar con eficacia. Esta capacidad nos sirve para orientarnos mediante mapas y planos, expresarnos mediante el dibujo , y construir diferentes estructuras en tres dimensiones como edificios, esculturas o piezas. Los ingenieros, cirujanos, escultores y pintores, tienen muy desarrollada esta capacidad. ZZ330)d f,ff-,{YEjercicios tipos de RSEjemplos 1. Observe cualquier objeto, por ejemplo, un vehculo. Ahora trate de imaginarlo o dibujarlo en todas sus vistas: por delante, por detrs, desde arriba y desde un lateral 2. Desde diferentes lugares de su pueblo cmo indicara a un desconocido la forma de llegar a su casa?. Trate de plasmarlo en un croquis 3. Seleccione 2 objetos diferentes al azar. En qu se parecen? Qu modificaciones hara en uno de ellos para que se identificara mejor con el otro? 4. Escriba una breve historia en la que un personaje recorra paseando su ciudad. Procure describir todos los detalles 5. Realice un plano de su casa donde queden registradas con correccin todas las estancias  ZZZ  uXPg. 1 Test Sociomtrico<0300uAspectos que se han tenido en cuenta en el test sociomtrico: Elecciones Rechazos Liderazgo Ascendencia Colaboracin H>Z7ZZ>$7$$ Pg.2 Personalidad^03(3(303 0ENiveles de adaptacin a los mbitos: Personal Social Familiar Escolar2%Z!Z%,!, bPg. 2 y 3 Tcnicas Bsicas para el aprendizaje ( 6E.P Y 2ESO)8c  3  L  SMemoria Facultad del cerebro para almacenar y recuperar informacin Imaginacin Capacidad para representar mediante imgenes mentales lo que no est presente en la realidad. Atencin Capacidad para centrarse de manera persistente en un estmulo o actividad. Z2Z3 33_tn!2 CPg.. 2 y 3 INTERESES PROFESIONALES (4 ESO)BD 3 0-$#IC=Intereses cientficos IL=Intereses literarios CI=Ciencias de la Informacin AH=Actividades humanas RP=Relaciones Pblicas IE=Intereses Artsticos AT=Actividades Tcnicas VC=Vocacin Religiosa EC=Economa y Finanzas AE=Actividades econmicas.3333333333 IM=Intereses Musicales BQ=biologa y bioqumica AN=Aficiones zoolgicas AL=Actividades al Aire libre PM=Profesiones militares AM=Actividades Mecnicas ID=Idiomas-Intereses tursticos HS= Organizacin y D. Grupos HE=Orientacin y enseanza AA=Act. Administrativas"3333333333SNiveles estadsticos y sntesis final Pg.. 3 (6 E.P Y 2 ESO) y Pg. 4 ( 4 ESO)~T'  3    3  "Centil-----------puntuacin que obtiene un sujeto con respecto a una poblacin de sujetos que se distribuyen con una curva normal. Superior a C90 = muy alto Superior a C75= alto Superior a C50= medio alto C50 = medio Inferior a C40 =medio bajo Inferior a C25 =bajo Inferior a C15 =muy bajo ZZZ3  rJ3 33I3&/Cmo os podis poner en contacto con nosotros?00Mediante dos vas: 1-Dejando vuestro nombre y nmero de telfono en portera. 2-Va mail (podis acceder tambin a travs de la pgina web del colegio) gabor.col.valencia@trinitarias.net www.trinitarias.net ZZZ 3@#,((!0 !0/P"'()*+,-./ 0 1 P  ` ˽"i6ffff` ˽"i6ffff` MMMwww>?" dd@,|?" dd@   " @ ` n?" dd@   @@``PR    @ ` ` p>>0  h(  h h < jP"J < rB h <g "`z h c D A A:\minispir.GIF"  z h c DffA A:\minispir.GIF"d  h 6*  h 0hP "'  P @*  h 0(P "' P @*Z h BmX޽h))?? ˽"i6ffff CuadernoC  0 lY(  l l \| EA Canvas"Mi < t l S >A A:\minispir.GIF"   l 3 #E?A ? ?Canvas"* xJ  < z l c DffA A:\minispir.GIF"d  l s *%E "@@ E k7Haga clic para modificar el estilo de ttulo del patrn8 8 l c $0E "   E n:Haga clic para modificar el estilo de subttulo del patrn; ; l 0E "[  E >*  l 0pE "   E @*  l 0HE "  E @*Z l BmX޽h))?? ˽"i6ffff0 KCP(    0lE P   E >*   0E    E @* d  c $ ?  E/  0IE  @ E kHaga clic para modificar el estilo de texto del patrn Segundo nivel Tercer nivel Cuarto nivel Quinto nivel7    l  6TE `P  E >*   6E `  E @* H  0޽h ? ̙334  \(    c $LtEl@@<$D 0 E x  c $uEl   E H  0޽h ? ff3333f  ` (     c $Ph`<$D 0  P   c $phPh`p<$0 P n  VA޽h ?Pergamino ̙33X  p(    c $n= H  0޽h ? ̙330 H(  X  C    ^  S  1E @  ^ JPor eso dependiendo del curso donde estn, (6 E.P, 2ESO y 4 ESO) se han procurado medir aquellos aspectos de sus aptitudes y de su personalidad que nos vayan a servir para realizar una mejor orientacin en el futuro desarrollo acadmico y laboral de vuestros hijos. H  0޽h ? ̙330 ph (  X  C    ^h  S  9 @  ^ Comentar que la inteligencia general, no es una cosa slo, sino que lo abarca todo. Hacer hincapi en el hecho de que ser inteligente no slo consiste en tener buenas calificaciones acadmicas, si no en un compendio de muchos aspectos, como son los que aparecen en pantalla.Incidir en la importancia de la inteligencia emocional,as como en el peso de las tcnicas bsicas en el aprendizaje. Comentar que tambin se ha medido la personalidad, ms bien los niveles de adaptacin a los mbitos arriba apuntados. La personalidad no se ha considerado oportuna pues todos tenis una idea ms o menos aproximada de cmo son sus hijos. Nos ha parecido mucho ms interesante el hecho de averiguar si hay una buena adaptacin a sus mbitos ms cercanos o no.H  0޽h ? ̙330 =(  X  C    ^  S ^ @  ^ ?Cmo ya os he explicado que las pruebas se realizaron durante el primer trimestre, los test pudimos pasarlos Rafa y yo. Rafa en 2 y 4 de ESO y yo en 6 de E.P. Comentar tb que se van a pasar pruebas en 2 y 4 de primaria, as cmo en 3 de EDI.,WOJH  0޽h ? ̙33O0 (  X  C    ^  S 5E @  ^ GSabis que para poner las calificaciones los profesores se basan en datos objetivos como los controles. Bueno, pues nosotros tambin nos basamos en datos objetivos, en este caso, en las bateras de test. Una batera de test es un conjunto de test, que miden diferentes aspectos.Aspectos que a continuacin, pasamos a describir.>RH  0޽h ? ̙33;0 @(  X  C    9  S 9 @  9 yTodo esto en cuanto a los tipos de inteligencia.Os repito, que hemos echado una visin muy rpida por los diferentes tipos de inteligencia, ya que me parece fundamental hacer hincapi en el hecho de que una persona no slo tiene que ser competente acadmicamente, o no slo en un rea, sino que hay que trabajar para ser competente en ms aspectos, y sobre todo en uno que actualmente tenemos bastante olvidado por desgracia en nuestra sociedad, la comunicacin, la competencia social,en definitiva la inteligencia emocional.Una vez dicho esto, comentaros que la inteligencia abarca diferentes aspectos, como el razonamiento lgico.H  0޽h ? ̙33 0 P(  X  C    9  S ܭ9 @  9 ! Este es un aspecto que debemos reforzar en nuestros alumnos, ya que cada vez tienen menos vocabulario, y desconocen ms trminos. Apenas leen, ven mucha tele basura, y encima se comunican con el mvil utilizando un lenguaje propio que consiste en acortar las palabras. H  0޽h ? ̙33 0 OG`(  X  C    9G  S h89 @  9 Fundamental para el rea de las matemticas, la fsica...etc.Un alumno con una alta puntuacin en razonamiento numrico, probablemente tendr unas calificaciones altas en las reas de matemticas y fsica.H  0޽h ? ̙33 0 p(  X  C    9  S " "`R$_kw=.Le]8^] (`2$)&?Q04`2$1љu)4`AS` 0 33f@8xuʚ;2Nʚ;g4CdCdv 0Rppp@ <4!d!d` 0L8P<4dddd` 0L8P <4BdBd 0Lg4:d:dv 0p@ pp~___PPT9`{20@(? %O =FEColegio Stma. Trinidad Departamento de Orientacin Reunin de padres F3*Explicacin de los test 2 de Febrero 2005++Quines han aplicado los test? s- Rafael Garcern Aulet Pedagogo ( responsable de ESO) Ana Soler Oltra Psicloga ( responsable de PRIMARIA) #-(-(3(3#(3(3(, +&.Cul es el objetivo de aplicar estas pruebas?,/3.$3El objetivo que perseguimos es el de tener una valoracin exhaustiva de nuestros alumnos, ya que todos ellos van a acabar un ciclo y comenzar uno nuevo. l/$ $3$ $3$V$ Cmo se ha medido?03MMediante una batera de test. EOS-6 (6 E.P) EOS-8 (2 ESO) EOS-10 ( 4 ESO).000(Qu se ha medido?0% 1- APTITUDES - Inteligencia general - Razonamiento lgico - Fluidez Verbal - Razonamiento Numrico - Comprensin Verbal * Tcnicas bsicas - Memoria - Imaginacin - Atencin &Z333 33^ 2- PERSONALIDAD -Niveles de adaptacin a los mbitos: * personal * familiar * escolar * social 3- TEST SOCIOMTRICO 4- INTERESES PROFESIONALES ( 4 ESO) Z33 3u33333-333 !Estructura del material repartido""3La carpeta que se ha repartido, consta de: 3 folios(6 E.P y 2ESO) 4 folios (4 ESO) en los que est claramente explicado cada uno de los aspectos que se han medido.+-3U,3f3 ffX Pg. 1 vienen recogidos los resultados del test de aptitudes y del sociomtrico Pg.. 2-- vienen recogidos los resultados del test de: personalidad, tcnicas bsicas (6E.P Y 2 ESO). Intereses profesionales ( 4 ESO) Pg.. 3- Resumen estadstico y sntesis final(   !"#$%&'()*+,-./0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxyz{|}~.Root EntrydO)i6*Pictures-Current User ,SummaryInformation(PRPowerPoint Document(K ODocumentSummaryInformation8      !"#$%&'(+,-/0123456789:;<=>?@ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ[\]^_`abcdefghijklmnopqrstuvwxy{|}~/ 0DTimes New RomanLP|dv 0|( 0DSimpsonw RomanLP|dv 0|( 0 DComic Sans MSnLP|dv 0|( 0B0DSmudger LETSnLP|dv 0|( 0@DMonotype CorsivaP|dv 0|( 0BPDWingdingsorsivaP|dv 0|( 0`DStaccato222 BTaP|dv 0|( 0B ` .  @n?" dd@  @@``_@,whoosh.wav.WAV 10103RIFFWAVEfmt ++data~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~|||~~~~~zvtvxz|~zvrnlrv||vtrpptz~|xvtv|~~zxvvvz|~xrlhntzzvrrpprrx~|j[QU_|bICC